Egzamin ósmoklasisty i maturalny - wyniki 2026

Ukazały się już wyniki egzaminu ósmoklasisty i egzaminu maturalnego. Publikacja wstępnych raportów CKE oraz udostępnienie uczniom wyników to moment, w którym pojawiają się pierwsze mapy, tabele, a także posty w mediach społecznościowych oraz komentarze ekspertów i mediów. Niektóre z nich opierają się na uproszczonych interpretacjach danych, co niekiedy prowadzi do błędnych wniosków. Dlatego warto przypomnieć kilka podstawowych zasad analizy wyników egzaminów zewnętrznych.

 Pierwsze opracowania zbiorcze dostępne są na stronie CKE: https://cke.gov.pl/egzamin-osmoklasisty/wyniki/ ; https://cke.gov.pl/egzamin-maturalny/egzamin-maturalny-w-formule-2023/wyniki-sprawozdania/

 Publikacja pełnych raportów zapowiedziana jest na  11 września - egzamin maturalny oraz na  25 września - egzamin ósmoklasisty.

Analiza wyników egzaminacyjnych nie kończy się na odczytaniu średniego wyniku szkoły. Egzamin zewnętrzny dostarcza ważnych informacji o osiągnięciach uczniów, ale nie pokazuje pełnego obrazu pracy szkoły. Dane egzaminacyjne warto traktować jako punkt wyjścia do refleksji nad procesem nauczania i uczenia się.

Jednym z najczęściej popełnianych błędów jest porównywanie średnich wyników procentowych szkoły z rezultatami uzyskanymi w poprzednich latach. Każda sesja egzaminacyjna różni się poziomem trudności arkuszy, konstrukcją zadań oraz rozkładem wyników. W szkołach podstawowych do interpretacji wyników na przestrzeni kolejnych lat zaleca się wykorzystywać skale staninowe, publikowane odrębnie dla każdej sesji egzaminacyjnej. Pozwalają one określić pozycję szkoły na tle wszystkich szkół w danym roku. W szkołach ponadpodstawowych warto natomiast analizować m.in. udział uczniów uzyskujących wyniki w poszczególnych centylach, co daje pełniejszy obraz osiągnięć niż sama średnia.

Drugim częstym błędem jest zatrzymanie analizy na odczytaniu średniej arytmetycznej wyników szkoły i klasy. Tymczasem najcenniejsze wnioski pojawiają się, gdy dochodzimy do poziomu pojedynczego zadania lub do kryterium – najmniejszej oddzielnej jednostki widocznej w zestawieniu wyników. Jaką umiejętność sprawdzało dane zadanie, jakie wiadomości i kompetencje były potrzebne do jego rozwiązania oraz w którym momencie procesu dydaktycznego były one rozwijane? Odpowiedź może prowadzić do pojedynczej lekcji, ale najczęściej jest efektem całej serii zajęć lub systematycznie realizowanych działań w całym cyklu kształcenia.

Metodologia analizy wyników egzaminów jest znana od lat. Dyrektorzy szkół mają w systemie SIOEO (System Informatyczny Obsługujący Egzaminy Ogólnokształcące) dostęp do bogatego zestawu raportów, tabel i porównań. Warto również korzystać z raportów oraz komentarzy do zadań publikowanych przez Centralną Komisję Egzaminacyjną. Są one cennym wsparciem w interpretacji wyników. Żadne zestawienie nie zastąpi jednak wspólnej refleksji nauczycieli nad tym, dlaczego uczniowie poradzili sobie z określonymi zadaniami właśnie w taki sposób i jakie wnioski warto wykorzystać przy planowaniu kolejnych działań dydaktycznych.

Dobrze przeprowadzona analiza wyników egzaminów odpowiada na pytanie: „Czego dowiedzieliśmy się o procesie uczenia się naszych uczniów i co zrobimy z tą wiedzą?”.