Kiedy mniej znaczy więcej, czyli
o teorii ładunku poznawczego
w praktyce

Z badania przeprowadzonego przez Centrum Edukacji Obywatelskiej wynika, że 47% uczniów boi się nadmiaru pracy związanej z nauką stacjonarną. W swoim artykule CEO próbuje wyjaśnić, odwołując się do teorii ładunku poznawczego, dlaczego tak się dzieje i co zmienić w planowaniu uczenia się innych.

Szczegóły: ZOBACZ

źródło: CEO